很多听损孩子家长在孩子配戴了助听器或者植入了人工耳蜗之后，对于随之而来的语言听力训练显得一片茫然，经验证明，掌握了以下内容和原则就会取得事半功倍的效果。
听损儿童的听力语言训练主要包括三个方面的内容：
①听觉训练;
②发音训练;
③言语训练。
在听损儿童康复中应遵循的主要原则是：
1. 循序浙进的原则。
正常听力的新生儿也要经过约1年的听觉积累才能说出第一个字。听损儿童使用助昕器，听力不可能补偿到完全正常的水平。家长要有一个正确的心态，持之以恒，坚持不懈。
2.交往第一的原则。
语言是交往的工具，只有在交往中能灵活地运用语言，举一反三，才能算掌握了语言，才能真正的获得正常的交往能力。但交往的能力只有在交往中学习，听损儿童是由于有交往的需要才在交往过程中学习语言的。
3.重视兴趣的原则。
游戏是孩子的天性。如果把学习变成游戏，孩子就会有兴趣，就乐于学习。正常孩子就是在游戏中学习言语和增进智力的，要求听损儿童接受刻板的、一成不变的听力语言训练，也是不现实的。随着年龄的增长，孩子的兴趣越来越不易固定在一件玩具上。这就要求家长不断地根据孩子的喜好变换训练的手法。要经常给孩子以鼓励，即使是极小的一点进步，家长也要不失时机地给予鼓励，以激发孩子的自信心。
4. 进行有计划的随机训练。
虽然家庭康复过程中有随机性强的特点，可随时随地地针对听损孩子的兴趣开展训练，但也要有一定的教学计划。要在言语康复专家的指导下确定近期、远期的目标，并在实践中不断修正。如果没有计划，家长经常会因成效不明显而松懈。
5. 充分调动其他感官的参与。
听损孩子由于缺乏有声语言，他会用手势、表情、动作或用一些自然形成的语声，如"呀"、"啊"等，表示自己的愿望和要求。对孩子的这种初级的交往意识要及时给予鼓励。反过来，孩子也能通过家长的动作、表情、说话时音调的变化和节奏，来理解家长的意思并做出反应。这种沟通方式，即使是非言词性的表达也将为学习有声语言打下良好的基础。
最后，即使助听器补偿得很好，在配戴助听器的初期，听损孩子也会不自觉地运用其他感官来帮助理解。所以不要强求孩子只用"听"来学习语言，应利用孩子的各种感觉途径来训练他们说话：用眼睛看发音时的口型，用手来感觉肺部的呼吸、声带的振动、辅音发音时气流的变化等。