一、 听损儿童自卑心理产生的原因
心理学研究认为自卑性格形成于儿童时代，听损儿童自卑心理的产生印证了这种理论并具有自身的特殊性。
听损儿童的生理缺陷成因可以分为以下三种：
第一种为先天性听力损失，由于基因、遗传或发育期不良影响而产生；
第二种为中毒性听力损失，由于婴幼儿、儿童期注射使用药物不当引起；
第三种为器质性病变或外伤引起。
中毒性听力损失听损儿童占比较大，因此形成自卑心理的听损儿童比例也最大。
听损儿童因为自身的生理缺陷和环境的压力、家长的态度、家庭的娇纵和放任、特殊学校的教育环境、社会的态度使他们产生了强烈的自卑心理。
听损儿童自卑心理在儿童时期表现出典型的特征：长年情绪低落，过度怕羞，拒绝交朋友，难以集中注意力，过分追求表扬，贬低、妒忌他人，回避竞争、竞赛，对挫折或疾病难以承受，甚至自暴自弃。
二、听损儿童自卑心理调整与对策
人的性格、气质一般比较稳定，不容易改变，但自卑心理可以通过正确的认识和行为的有意识纠正而得到改善。
心理学家认为改善一个人的自卑心理可以从以下几个方面入手：
第一， 正确认识自己，提高自我评价。
形成自卑心理的最主要原因是在社会学习及交往中不能正确认识自己和对待自己。因此，要改变自卑，须从改变自我认识入手，引导听损儿童善于发现自己的长处，肯定自己的成绩。
第二， 改变认识问题的方法。
引导听损儿童不再把与他人相比作为衡量自信心的唯一标准，而是学会多与自己比较来获取自信心。
第三， 正确认识自卑。
听损儿童自卑心理类似于自己的“天性”，无法有效克服，产生盲目悲观。但是在实际学习及生活中，这些自卑者往往比较谦虚，善于体谅人，少与人争名夺利，安分，为人处世小心谨慎，稳妥细致，一般人都比较相信他们，乐于与之相处。认识到这些优点，有利于为消除自卑感奠定心理基础。
第四， 进行积极的自我暗示，自我鼓励。
引导听损儿童通过使用含蓄、间接的方法对自己的心理产生积极的自我暗示与鼓励，即使自己处于不利地位，也要鼓励自己，增加信心。凡事不应当奢望过高，要从实现微小目标，获得微小满足开始。只有从自己能够把握的小小成功中不断获得胜利的信心，才能逐步克服自卑走向自信。
第五， 积极与他人交往。积极与他人交往，能够感受他人的喜怒哀乐，心胸会变得开阔。
听损儿童可以通过与人的积极交往，倾吐心声，了解他人的优缺点，在比较中正确认识自己。通过与人交往，还可以看到许多人也像自己一样在挣扎，在苦闷，与他们分享个人的生活经验，可促进自卑者的自我转变。
听损儿童与人交往有一定的障碍，积极的交往可以促进听损儿童认识自己，但消极的交往也促使听损儿童自卑感加深，引导听损儿童的交往对象必须注意是充满正能量的、积极向上的人物，听损儿童交往对象的综合素质往往决定交往的结果。
总之，自卑与自信是人性格中的两面，既相互排斥又相互依赖。人徒有自信而无自卑会得意忘形，人惟有自卑而无自信会一事无成。引导听损儿童走出自卑心理建立自信是一个漫长的过程，这一过程需要个人、家庭、社会多方面的努力。