对尚未学会正确发音佩戴助听器的听损孩子进行科学的语言训练会使训练更有效、更顺利。那么，我们究竟怎样做才是科学的语言训练呢？
1、 我们要养成让听损孩子随时随地佩戴助听器的习惯。听损孩子除了睡觉、洗澡外，要尽可能的佩戴助听器，要让他们养成自觉戴助听器的习惯。听损孩子的语言训练是在佩戴助听器的基础上进行的，不戴助听器的训练也就失去了训练的意义和效果。
2、 我们对听损孩子的语言训练一定要有计划、有步骤。每天要定内容、定时间，不停顿的训练，要有长计划短安排，持之以恒。在制定年计划的基础上再制定月计划、周计划，使整个训练过程井然有序、清晰明了，避免盲目训练。一步一个脚印，长期训练，一定会达到令我们满意的效果。
3、我们对听损孩子的语训内容一定要有趣味性。要避免枯燥乏味的内容或形式，要选择孩子感兴趣的事物。我们要了解孩子的性格特点、爱好，然后根据这些特点和爱好有针对性地安排训练的方式和内容。只有孩子对我们安排的训练内容感兴趣时，听损孩子语言学习的主观积极性才会被调动起来，训练的效果才会明显。
4、 采取直观教学方法。正常人说话靠的是听觉来调动口腔动作，而听损孩子是靠发声器官的运动感觉来说话。因此，我们在教听损孩子发声和语言前，首先要掌握好正确的发声部位和各个音素的位置，这样才能教孩子发出正确的声音。
5、 循序渐进。我们对听损孩子的发声应先求数量，再求质量。不管怎么样，只要孩子发出声音就给予表扬，不管对与错都应该给予表扬和鼓励，以后再慢慢的纠正发音，不断积累和提高。科学的语言训练一定是从简到繁，从短句到长句逐步进行的。
6、 温故知新，重复教育。听力受损的孩子和正常听力儿童不一样，具有记得慢、忘得快的特点。所以对听损孩子的语言教育要经常重复，温故知新，以达到强化记忆的目的。可以在“新”的活动中用“旧”的语言，在“旧”的活动中使用“新”的语言，如此反复练习，可以使训练成果更牢固。
7、 因材施教。每个听损孩子的残余听力不一样，具体情况也不一样，所以应该根据每个听损孩子自身的特点进行教学，才能收到比较好的效果。
8、 形式多样化。听损孩子刚接触社会时，对周围的事物都感到新奇。所以我们对听损孩子的教学方式应该多样化，而不要仅仅采用固定时间进行语训的方式。我们可以根据听损孩子的特点采取游戏教学等方式，比如到公园散步、谈话、做简单的家务劳动等等。我们要克服单一、呆板、乏味的教学方式，尽量采取多种方式来吸引孩子的参与，进行自然教学。
9、 说话与识字相结合。4岁以上的听损孩子可开始识字，语训和识字结合可起到相辅相成的作用。心理学家认为：4~5岁的儿童是学习语言的最好时间，此时间儿童的形象知觉发育很快，机械记忆能力特别强。识字内容可从听损孩子接触最多的、简单的字词开始，识字方法可采用看图识字、看物识字、看动作识字、游戏识字等等，反复练习，逐步掌握。
10、 示范教育。语训时，我们要进行示范教育，而不是只是靠嘴来说和教，要对孩子做出示范。让孩子听，再从听到反应，最后到能对声音作出辨识。比如训练孩子说“跑、跳、走、站”时，不是让孩子说，而是我们示范这些动作，让孩子看动作，听声音，然后学发声、学动作。我们说话要自然、语速要慢些，语言要流畅，语调要分明，面部和声音要富有感情。