判断一个人是否健康，不仅要看他身体上是否有生理缺陷和疾病，也看他的精神发育是否健全，社会适应能力是否良好。一个人是否具有乐观向上、积极奋取、勇于战胜挫折等个性心理品质对其健康成长起着重要作用。
听障学生，由于先天生理的缺陷，不可避免的造成了这样那样的心理缺陷，如果这心理缺陷没有得到及时矫正，他们将很难适应社会环境。因此，教师在引导听障学生获得知识同时，更应承担起听障学生“心理医生”的角色，维护他们的心理健康。
通过工作中的细心观察，发现听障学生心理受挫非常普遍，探究其原因有以下四种：
1、社会成员存在偏见
社会上的某些成员对残疾人普遍存在歧视和偏见，听障学生在生理上的缺陷经常受到不同程度的嘲笑和蔑视。处于这种环境下，他们就会丧失与社会交往的信心。
2、监护人教育不当
家长们面对自己的孩子，百般溺爱、袒护纵容，唯恐孩子吃亏，这些孩子会逐步形成任性、等、靠、要等性格；或者家长对听障学生不管不顾、视而不见，甚至轻视和厌恶，这样就导致听障学生自卑、多疑，认为自己在这个社会里生存是多余的。
3、教学内容偏离
在学校里，领导或教师对听障学生的期望值过高，忽视了教学对象的生理残疾，提出的教学内容远离了听障学生的发展目标。如果学生难以达标或达标无望，就加以指责，结果欲速则不达，反而加深了听障学生的挫折感。
4、自身身体因素
由于听障学生的听觉缺陷，对社会信息感知不完整，常常引发错误归因，满腹狐疑，似乎周围的人都在议论他。同时，他们与同龄人交往又存在着交流障碍，缺乏倾诉的对象。因此，他们遇到失败和挫折时，不懂得该怎样面对，从而导致情绪失控。
正因为听障学生长期处于这种环境下，他们就逐渐丧失了与他人交往的信心，成天情绪低落，形成了抑郁、逆反的性格缺陷。
1、抑郁与孤僻
多数是由家教不当引起，许多听障学生的家长，面对自己的听障学生百般溺爱，唯恐孩子吃亏，凡事由家长包办，对自己的孩子进行全封闭的管理，久而久之，便形成了他们抑郁、孤僻的性格。
2、逆反与嫉妒
听障学生除了先天有听觉障碍外，同样渴望教师公平的对待自己，有些教师面对学生偶尔犯错或学习退步，就对其进行粗暴的批评，听障学生在心里并不服气，这很容易造成逆反心理，故意跟老师作对；再者有的老师随便地拿学生进行比较，对学习差的听障学生讽刺、挖苦，引起学生的不满，并由此滋生对他人的嫉妒心理。
3、倔强与放纵
这大概是由家庭、学校教育不当及听障学生自身因素共同导致的，部分家长要么对孩子过分溺爱，纵容孩子的过失，从而造成听障学生的倔强的性格；要么对听障学生不闻不问。学校部分教师对听障学生的期望过高，一旦听障学生没有达到要求，就横加指责，加上听障学生本身存在着交流障碍，缺乏倾诉对象，使他们对生活失去信心，结果放纵自我，甚至与社会上不法分子相勾结，走上邪路。
认识到听障学生这么多的心理问题的同时，我们特殊教育也面临着一个新的课题：那就是如何关注听障学生的心理健康，如何促进听障学生身心健康发展。实践证明，应该重视以下几个方面的工作：
一、塑造听障学生健全的人格和良好的个性
1、帮助听障学生树立积极向上、乐观稳定的人生观
由于各种原因使得有的听障学生不能正确地认识生活的意义，对生活采取消极的态度。作为从事听障学生教育工作的教师，帮助他们树立积极的人生观则是我们教学工作中首先要解决的问题。想方设法让每一个听障学生时时处处都感受着温暖，通过实际行动让他们知道教师是爱他们的，祖国是爱他们的。
2、教育听障学生接受失聪的事实，培养听障学生的自信心
对于教育者来说，也许没有什么比自信的心态更能深入持久地影响他的一生了。因此，教师要设法帮助学生增强自信心，如：有的听障学生因为生理残缺而消极悲观，教师可以引导他发现自身的长处，发现自己有而别人缺乏的闪光点，让学生学会以乐观的心态去欣赏自己的优点。有的听障学生因为表现平平而自暴自弃，教师则可以启发他去纵向比较，看到自己与过去相比的点滴进步，让学生体会到“我也能行”。
自信心是一个人前进的动力，可是由于听觉的缺陷，与之相反的自卑倒是困扰着大部分听障学生，而且随着年龄的增长呈上升趋势。面对这一情况，教师应该通过多种渠道帮助他们形成积极的自我观念，对他们实行“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教育原则，为他们提供更多的成功机会。
3、培养听障学生坚强的意志和勇于战胜挫折的品格
比起健全的儿童，听障学生的心理承受能力相对差一点，一旦遇到挫折他们往往会长时间被失败的情绪所困扰，导致情绪不稳定，有的甚至走向极端。作为特殊教育工作者，应该适时对听障学生进行挫折教育，并培养他们对受挫感的恢复能力。
乐观的孩子不是没有痛苦，而是能从痛苦中很快解脱，重新振奋。父母和老师应该认真培养听障学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧，让学生明白，人生的挫折是难以避免的，但只是暂时的，是可以解决的。
对听障学生进行适当的挫折教育是必要的，但是给学生的挫折太多或超出他们现有解决能力的范围，就会让听障学生整天处于失败的痛苦当中，进而产生消极厌世的心理。因此，对听障学生进行挫折教育，一定要把握好“量”和“度”。
二、关注聋生的需要
1、理解和被尊重的需要
每个人都需要得到别人的尊重，都渴望得到他人的理解，这一点，无论是听障学生还是正常的儿童都是一样的。教师应该精心呵护听障学生的自尊心，真诚地理解他们。
2、沟通和情感渲泄的需要
教师平时要善于察颜观色，了解他们的情感和想法，帮助他们排遣心中的各种烦恼；还要尽可能地为听障学生创造各种同外界接触的机会，让他们更多的体验生活。
3、表现和成就的需要
部分听障学生之所以对自己没有信心，很重要的原因就是因为他们得不到周围人的重视，没有体验过成功。其实他们同正常人一样，希望自己是个成功者，让众人关注自己的存在。
总之，心理健康教育的形式是多样的，方法也不尽相同，但目的只有一个，就是让每位听障学生在学习和生活上都能表现出一种适应、和谐的状态，为将来能自立于社会打下良好的基础。