一、保护听障儿大声说话的欲望
得到康复的听障儿，虽然能较清楚地读出字音，较准确地表达自己的意思，但由于听力的局限，在一些字词的发音上，仍有咬字不清，语调不准的情况；在对字词的运用上也有词不达意，乱用，错用词语的情况。在这个时候，他们有可能会受到社会上一些不明真情的人的嘲弄，听到一些人的学舌声。这对于自尊心极强的听障儿来说，是不可忍受的，他们常会用沉默来代替辩解和争论。在以后的日子中，他们常常会拒绝与陌生人交往，或吱吱唔唔，不敢大声说话，有的干脆在人多的时候缄口不言。时间一长，老师、父母多年来的心血就会付之东流。
因此，要使听障儿回归主流，就必须鼓励他们大胆说话，必须保护他们大声说话的欲望，让他们愿意开口大声说话，自愿自觉同人交往，这是使他们语言得到进一步发展的基础。
二、培养听障儿主动聆听的习惯
听障儿另一个不能适应主流社会的原因是，他们没有主动聆听世界的习惯。
听障儿通过几年的康复，的确学会了不少听的技能，他们能轻易辨别声音的有无、声音的方向、声音的大小。然而，对于辨别语气、理解语言的内容却无从下手。听觉的辨别能力是要通过训练才能形成和提高的。因此，首先要训练听障儿辨别声音的内容，教会听障儿主动去聆听。要在听障儿不在意时，叫他们的名字，训练他们随时随地运用听觉的习惯。
因为，许多听障儿在游戏、做事时，常无意识地“关闭”自己的听觉，当你在他旁边同他说话时，他并不意识到是在同自己说话，因此并没有在意去听。他们非要在一本正经的谈话环境，才会用心去听，只有这时，他们的听觉才是苏醒的。
然而，正常人并不只在正式环境中才进行对话，他们随时随地进行着对话。因此，我们必须随时随地唤醒听障儿的听觉，训练他们在众多的声音中突破各钟干扰，获得自己需要的声音的能力。有了这样的能力，听障儿才能自觉去聆听身边发生的一切，聆听世界上一切美好的声响。
三、引导听障儿找到获得发展语言的途径
教育家陶行知先生说过：“教育的责任不在与教，而在于教学生学。”不论你给聋儿多少知识，在瞬息万变的信息时代中并不只在正式环境中才进行对话，他们随时随地进行着对话。因此，我们必须随时随地唤醒聋儿的听觉，训练他们在众多的声音中突破各钟干扰，获得自己需要的声音的能力。有了这样的能力，聋儿才能自觉去聆听身边发生的一切，聆听世界上一切美好的声响。
四、引导听障儿找到获得发展语言的途径
只有教给听障儿学习的方法，引导听障儿找到自觉获得知识的途径，那才是取之不尽，用之不竭的。要尽量为听障儿提供适合于他们的阅读环境，引导他们自觉地获得有益的知识，学习祖国的语言文字；引导他们通过主动与他人交往，参加各种兴趣小组活动和各种读书`读报比赛，观看电影`、电视，背诵优美词句等多种方式，多种渠道获得知识，积累语言。
五、提高听障儿驾语言的能力
在多方面获得大量知识后，要及时创设情景，激发听障儿抒发内心的情感。让听障儿将生活体验，通过学到的知识，积累的句式表达出来。使听障儿在自己的写作过程中学会运用这些语句，从而真正提高听障儿运用语言的能力。
听障儿有了勇于说话的欲望，养成主动聆听的习惯，找到了自觉获得发展语言的途径，提高了运用语言的能力，才能真正回归主流，成为主流社会的一员。